النزعات المرتبطة بالشخصية والاستعداد للتواصل باللغة الإنجليزية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية الليبيين في سياقات تعليمية دولية مختلفة
Personality-Related Tendencies and Willingness to Communicate in English: Evidence from Libyan EFL Students in Different International Educational Contexts
DOI:
https://doi.org/10.37375/sujh.v16i1.4090الكلمات المفتاحية:
الاستعداد للتواصل، لنزعات المرتبطة بالشخصية، متعلمو اللغة الإنجليزية الليبيون، قلق التواصل، المرشح الوجدانيالملخص
تبحث هذه الدراسة النوعية في العلاقة بين النزعات المرتبطة بالشخصية والاستعداد للتواصل باللغة الإنجليزية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من الطلبة الليبيين الدارسين في سياقات تعليمية مختلفة تشمل ليبيا وتركيا وشمال قبرص. اعتمدت الدراسة المنهج الظواهري، واستخدمت مقابلات شبه منظّمة أُجريت عبر منصة زووم بالإضافة إلى استبيان مكوّن من 48 بندًا لاستكشاف الخبرات الانفعالية وأنماط التفاعل الاجتماعي والقلق المرتبط بالتواصل باللغة الإنجليزية.
كشفت النتائج عن وجود ما يسمى «مفارقة الانبساط–القلق»، حيث أظهر المشاركون رغبة اجتماعية مرتفعة في التواصل، يقابلها في الوقت نفسه مستويات عالية من القلق والخوف من التقييم السلبي أثناء التحدث باللغة الإنجليزية. كما أظهرت النتائج وجود «حاجز الكمالية»، الذي يتمثل في المبالغة في مراقبة الذات والخوف من ارتكاب الأخطاء والصمت الاستراتيجي أثناء التواصل.
وأشارت المقارنة بين البيئات التعليمية المختلفة إلى أن الطلبة الدارسين بالخارج يمتلكون فرصًا أكبر للتعرض للتواصل بين الثقافات، إلا أنهم يواجهون في الوقت نفسه ضغوطًا نفسية أكبر أثناء التفاعل باللغة الإنجليزية. كما أبرزت الدراسة الدور المحوري للأمان النفسي والعلاقة الإيجابية بين المعلم والطالب في تعزيز الاستعداد للتواصل وتقليل القلق.
وتسهم هذه الدراسة في توسيع فهم العلاقة بين الشخصية والعوامل الوجدانية والتواصل الرقمي في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، خاصة في السياقات العربية والدولية المعاصرة.
المراجع
- Abdul Haq, F. (1982). An analysis of syntactic errors in the composition of Jordanian secondary students (Unpublished master’s thesis). Yarmouk University, Jordan.
- Alrashidi, O., & Phan, H. (2024). Digital communication anxiety and EFL learners’ participation in virtual classrooms. Education and Information Technologies, 29(2), 3115–3134.
- Berens, L. V. (1999). Dynamics of personality type: Understanding and applying Jung’s cognitive processes. Telos Publications.
- Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (2nd ed.). Longman.
- Dewaele, J. M. (2013). Emotions in multiple languages. Palgrave Macmillan.
- Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates.
- Ehrman, M. E., & Oxford, R. L. (1990). Adult language learning styles and strategies in an intensive training setting. The Modern Language Journal, 74(3), 311-327.
- Ellis, R. (1985). Understanding second language acquisition. Oxford University Press.
- Hampson, S. E., & Colman, A. M. (1995). Individual differences and personality. Longman.
- Horwitz, E. K. (1999). Anxiety and language learning. In J. Arnold (Ed.), Affect in language learning (pp. 27–39). Cambridge University Press.
- Khajavy, G. H. (2021). Willingness to communicate in an L2: The role of personality, self-efficacy, and motivation. Journal of Psycholinguistic Research, 50(5), 1107-1122.
- Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
- Landry, R., & Allard, R. (1994). Diglossia, ethnolinguistic vitality, and language behavior. International Journal of the Sociology of Language, 108, 15–42.
- Lee, J. S. (2021). The role of online learning anxiety in foreign language communication. Computer Assisted Language Learning, 34(7), 891–912.
- MacIntyre, P. D. (1994). Variables underlying willingness to communicate: A causal analysis. Communication Research Reports, 11(2), 135–142.
- MacIntyre, P. D. (1999). Language anxiety: A review of the research for language teachers. In D. J. Young (Ed.), Affect in foreign language and second language learning (pp. 24–45). McGraw-Hill.
- MacIntyre, P. D., Dörnyei, Z., Clément, R., & Noels, K. A. (1998). Conceptualizing willingness to communicate in a L2: A situational model of L2 confidence and affiliation. The Modern Language Journal, 82(4), 545-562.
- Millot, J. L., & Cranney, J. (1976). Personality, learning styles, and educational behavior. Educational Psychology, 16(2), 85–98.
- Pawlak, M. (2023). Investigating willingness to communicate in remote EFL learning environments. Language Teaching Research, 27(4), 955–973.
- Resnik, P., & Dewaele, J. M. (2022). Learner emotions, online interaction, and willingness to communicate in digital language classrooms. System, 105, 102745.
- Richards, J. C., & Schmidt, R. (2002). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (3rd ed.). Pearson Education.
- Saklofske, D. H., & Eysenck, H. J. (1998). Personality and individual differences: A natural science approach. Plenum Press.
- Shirvan, M. E., Khajavy, G. H., MacIntyre, P. D., & Taherian, T. (2019). A meta-analysis of L2 willingness to communicate and its emotional and personality antecedents. The Modern Language Journal, 103(4), 821-843.
- Skehan, P. (1989). Individual differences in second-language learning. Edward Arnold.
- Zarrinabadi, N., Ketabi, S., & Abdi, H. (2021). Personality and willingness to communicate: A study of Turkish EFL learners. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(1), 125-138.
- Zhang, X. (2021). Foreign language anxiety in online learning environments: A review of recent research. Journal of Language and Education, 7(3), 45–60.
- Zughoul, M. R., & Taminian, L. (1984). The linguistic attitudes of Arab university students. International Journal of the Sociology of Language, 50, 155–179.
