فجوة الكفاءة التكنولوجية: فهم معاناة المعلمين وتأثيرها على إنجازات الطلاب في تعليم اللغة
DOI:
https://doi.org/10.37375/abhat.v18i1.3954الكلمات المفتاحية:
التدريب، الأجهزة الرقمية، التكنولوجيا، الدعم التقني، المشكلات التقنيةالملخص
أظهرت نتائج الدراسة أن أبرز التحديات التي يواجهها المشاركون عند دمج التكنولوجيا في تعليم اللغة تتمثل في محدودية الوصول إلى الأجهزة الرقمية، وضعف الاتصال بالإنترنت، ونقص التدريب والدعم الفني، إضافة إلى ضيق الوقت. فقد أبدى 61.89٪ من المشاركين عدم موافقتهم أو عدم موافقتهم الشديدة على أنهم تلقوا تدريبًا كافيًا، في حين أفاد 23.8٪ فقط بأنهم يشعرون بأنهم تلقوا تدريبًا مناسبًا. كما كشفت البيانات عن وجود فجوة واضحة بين الرغبة الفردية لدى المعلمين في استخدام التكنولوجيا ومستوى الجاهزية المؤسسية. فعلى الرغم من أن المعلمين يُظهرون اتجاهات إيجابية نحو توظيف التكنولوجيا في التعليم، إلا أن جهودهم تعوقها محدودية التدريب المهني، وكثرة المشكلات التقنية، وضعف الدعم المؤسسي.
المراجع
- Al Ghawail, E., Ben Yahia, S., & Alrshah, M. (2021). Challenges of applying e-learning in the Libyan higher education system. arXiv. https://arxiv.org/abs/2103.12345
- Elkhouly, A., Elhouni, A., Elhouni, M., & Elhouni, S. (2021). Higher education in Libya, challenges and problems: A descriptive study. American Research Journal of Humanities and Social Science, 4(12), 52–61. http://www.arjhss.com
- Hampel, R., & Stickler, U. (2005). New skills for new classrooms: Training tutors to teach languages online. Computer Assisted Language Learning, 18(4), 311–326. https://doi.org/10.1080/09588220500335455
- Tamtam, A. G., Gallagher, F., Naher, S., & Olabi,
A. G. (2011). Higher education in Libya: System under stress. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 29, 742–751. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.299
- White, G., & Walker, A. (2013). Technology enhanced language learning: Connecting theory and practice. Oxford University Press.
